河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)青年教師王金樹在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從事場地工設(shè)備保養(yǎng)工作。

河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)技能大師石鳳武指導(dǎo)師生進(jìn)行刀具刃磨訓(xùn)練。學(xué)校供圖

　　當(dāng)前，我國職業(yè)院校教師隊(duì)伍雖然普遍具備較高學(xué)歷，大多是名牌大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，但由于他們才出學(xué)校門，轉(zhuǎn)身又進(jìn)了另一個校門，普遍存在理論素養(yǎng)、知識儲備較強(qiáng)但行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。這樣一支教師隊(duì)伍難以培養(yǎng)出具備突出技術(shù)技能的畢業(yè)生。從當(dāng)前職業(yè)院校的發(fā)展情況看，同時具備理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師短缺，已成為制約職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。

　　河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)近年來堅(jiān)持“引—育—訓(xùn)”相結(jié)合，構(gòu)建多層次立體化的教師培養(yǎng)體系，走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的新路徑。

　　引——發(fā)揮技能大師的引領(lǐng)示范作用

　　河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)早在2015年就制定了《技能大師工作室運(yùn)行管理辦法》，并陸續(xù)引進(jìn)了7位來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的技能大師。依托這些技藝精湛、具有較強(qiáng)行業(yè)影響力的全國技術(shù)能手、省級技術(shù)能手建設(shè)了7個省級以上“技能大師工作室”。以“師帶徒”的形式讓技能大師走進(jìn)課堂，傳絕技、帶高徒。

　　石鳳武是學(xué)校引進(jìn)的第一位技能大師。“全國技術(shù)能手”“中國大能手”“河北省金牌工人”……一系列榮譽(yù)的背后是他在機(jī)床前20余年的堅(jiān)守和在平凡崗位上熔鑄的匠心。學(xué)校為石鳳武專門建立了技能大師工作室，依托工作室組建“匠心智造”團(tuán)隊(duì)開展現(xiàn)代學(xué)徒制探索，先后有兩名青年教師成為“全國青年崗位能手”，兩名青年教師成為“河北省技術(shù)能手”。2021年12月，“石鳳武技能大師工作室”入選國家級技能大師工作室。

　　在建設(shè)好技能大師工作室的基礎(chǔ)上，學(xué)校組建了技能大師評定委員會，定期對在職教師、在校學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能等級評定。截至目前，共有95名教師被認(rèn)定為校級技能大師，330余名學(xué)生被認(rèn)定為校級技術(shù)能手，這些學(xué)生都成為了企業(yè)最青睞的畢業(yè)生。

　　目前，學(xué)校已形成了“國家級—省級—校級”技能大師的完整梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了在辦專業(yè)技能大師全覆蓋。有了這些技能大師作保障，越來越多的企業(yè)爭相與學(xué)校合作開展在研項(xiàng)目攻關(guān)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)施了基于“企業(yè)項(xiàng)目過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，將企業(yè)的入職培訓(xùn)與產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合，并前置到頂崗實(shí)習(xí)之前；以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的模擬訓(xùn)練，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，開展“師導(dǎo)生隨、師生共創(chuàng)”的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位工作內(nèi)容的“零距離”對接。這一模式的實(shí)施，讓教師和學(xué)生在技能大師的言傳身教下掌握了在課本中無法學(xué)到的真本領(lǐng)。僅2021年，就有9名教師、20名學(xué)生獲省級以上技術(shù)能手稱號。

　　育——抓好新入職教師的系統(tǒng)化培育

　　近年來，一大批畢業(yè)于高水平研究型大學(xué)的青年人才充實(shí)到職業(yè)院校的教師隊(duì)伍中。由于他們對職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識還不夠清晰，在知識與能力的匹配度上也與職業(yè)教育的要求存在明顯差距，所以很多職業(yè)院校陷入“有水卻不能解渴”的境況。面對這一現(xiàn)實(shí)，河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦起了為期一年的“青師學(xué)堂”，通過多層次、系統(tǒng)化的培育，幫助新教師盡快成長。許多教師稱之為“要進(jìn)講堂先進(jìn)學(xué)堂，要當(dāng)老師先當(dāng)學(xué)生”。

　　為了嚴(yán)把人才入門關(guān)，學(xué)校對新入職教師在思想政治、業(yè)務(wù)能力和知識水平方面提出具體要求，明確規(guī)定他們在走上講臺前必須接受由所在二級單位、教務(wù)處、學(xué)生處和人事處等相關(guān)單位聯(lián)合組織的思想品德、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)技術(shù)、工作態(tài)度等綜合考核，并根據(jù)考核結(jié)果擇優(yōu)評選出“優(yōu)秀見習(xí)教師”和“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。考核不合格，未能達(dá)到上崗要求的教師，將延長一年試用；只有順利通過考核，達(dá)到上崗基本要求，才有資格登上講臺。

　　校系兩級共同發(fā)力，全面把好新入職教師見習(xí)期試用考察關(guān)。校級層面，在新教師上崗前舉辦崗前培訓(xùn)班，以教師職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能、學(xué)校文化與規(guī)章制度等4個模塊為主線制定系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，從“學(xué)校文化與傳承”“教師的責(zé)任與使命”“青年教師的師德建設(shè)與個人成長”“教師體態(tài)、語言與禮儀”等多個方面對他們進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)課教師、思政課教師、專職輔導(dǎo)員等不同崗位要求，培訓(xùn)內(nèi)容在通用模塊的基礎(chǔ)上又各有側(cè)重。組織新教師到大慶開展“鐵人精神”系列培訓(xùn)，到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀，使他們深刻體會企業(yè)精益求精的工作態(tài)度和對標(biāo)一流、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的務(wù)實(shí)發(fā)展理念。組織優(yōu)秀教師為新教師進(jìn)行說課示范，使他們對工作崗位的素質(zhì)要求有清晰的認(rèn)識。

　　系級層面，各單位為每一位新教師指派一名具有8年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、副高級以上職稱的優(yōu)秀老教師為導(dǎo)師，讓他們“拜師學(xué)藝”。在這種“導(dǎo)師制”的模式下，針對每位教師的崗位特點(diǎn)和個人實(shí)際情況制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，從教育教學(xué)理論、教學(xué)基本技能、專業(yè)知識、實(shí)踐能力以及師德修養(yǎng)等多方面入手，對新教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

　　訓(xùn)——不間斷全脫產(chǎn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉

　　2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)”。在河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)，早在1988年就提出“新分配到校任教的大學(xué)畢業(yè)生、研究生，原則上安排一年的實(shí)踐鍛煉”。2011年，學(xué)校出臺《專任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，明確要求“各教學(xué)單位每學(xué)期派出到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的專任教師不少于2人，教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉每次必須以全脫產(chǎn)形式參加連續(xù)不間斷的企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上”，該制度延續(xù)至今。

　　與國家政策相比，學(xué)校去掉了“累計(jì)”二字，增加了“全脫產(chǎn)”和“連續(xù)不間斷”兩個要求?！叭摦a(chǎn)”保證了教師全身心地投入到專業(yè)實(shí)踐能力的提升上；“連續(xù)不間斷”保證了參與實(shí)踐鍛煉的教師可以在至少半年的時間里連續(xù)承擔(dān)具體的崗位工作和任務(wù)，持續(xù)跟進(jìn)解決企業(yè)的一個或多個生產(chǎn)難題，教師得以融入企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)并獲得與企業(yè)及其技術(shù)人員建立長期合作的機(jī)會，進(jìn)而獲得長期、固定、系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉。企業(yè)實(shí)踐鍛煉的深度和質(zhì)量得到了有效保證，同時也進(jìn)一步拉近了學(xué)校、教師與企業(yè)的關(guān)系。

　　在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校以產(chǎn)業(yè)思維引領(lǐng)全過程。教師深入生產(chǎn)一線，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室、會場轉(zhuǎn)到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場；把傳統(tǒng)的專家講學(xué)變?yōu)楹推髽I(yè)“行家里手”的工作交流；把傳統(tǒng)的以教學(xué)大綱、專業(yè)教師培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)為主。近10年來，學(xué)校累計(jì)派遣450余名教師到企業(yè)參加半年以上的全脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)解決了1000余項(xiàng)生產(chǎn)難題，到款額7540余萬元。

　　基于多年來在“雙師型”人才培養(yǎng)過程中積累的企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校受承德市政府委托主持開展每年的企業(yè)入戶走訪調(diào)研，到千余家企業(yè)梳理產(chǎn)業(yè)脈絡(luò)、統(tǒng)計(jì)企業(yè)狀況、記錄生產(chǎn)難題。在此基礎(chǔ)上，成立了河北省工業(yè)診所，聚焦企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中“向哪轉(zhuǎn)”“怎么轉(zhuǎn)”“不會轉(zhuǎn)怎么辦”等癥結(jié)問題為企業(yè)排憂解難，參與企業(yè)問診的教師增強(qiáng)了對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的把握能力，科研創(chuàng)新和社會服務(wù)成效顯著增強(qiáng)。

　　（作者系河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長）